东京女子师范学校附属幼儿园。
东京女子师范学校，日本最早的培养幼儿园和小学女教师的学校。位于东京御茶水桥畔。 1875年由文部省学监、教育顾问、美国的马里倡议创办。招收14岁～20岁的女学生。修业年限最初为5年，后改3年。
1876年6月设附属幼儿园，1878（1877）年设附属小学校。同年增设幼稚园保姆练习科，修业年限1年，每年招生2次。后将幼儿保育法列为必修学科。



扩展资料：
日本的学前教育机构有两种：
一是幼儿园，属学校教育制度的组成部分，招收3—6岁幼儿，由文部省领导；
另一种是保育所，属于福利机关，招收从出生至6岁的幼儿，由厚生省领导。日本幼教事业很发达，但集中于城市，农村幼教机构很少，且收费昂贵。
幼儿园的教育目的是“保育幼儿，提供适当的环境，促进幼儿的身心发展。”幼儿园的教育内容分为健康、社会、自然、语言、音乐和绘画6个方面，但不按学科而是通过实际活动和经验，结合幼儿特点进行教学。政府规定幼儿园的教养只必须接受相当于专科水平的专门训练。
参考资料来源：百度百科-日本幼儿教育

日本对学前儿童进行教育时主要采取哪些策略

第一章 学前儿童社会性发展概述
教学目的
理解社会性和社会性发展的含义，了解影响幼儿社会发展的因素；掌握幼儿社会学习的特点，初步了解幼儿社会教育必须根据幼儿的学习特点进行；了解幼儿园实施社会教育的有利条件，初步认识幼儿社会教育的重要性。
教学重点、难点
社会性与幼儿社会性发展的含义，影响幼儿社会性发展的因素和幼儿社会学习的特点；社会教育与品德教育的关系、社会教育在幼儿园课程中的重要地位。
第一节 社会性及其对学前儿童发展的意义
一、 社会性简介
二、 社会性对学前儿童发展的意义
第二节 学前儿童社会性的发展特点
一、 自我意识
二、 情绪情感
三、 个性
四、 社会性行为
五、 学前儿童道德的发展
第三节 学前儿童社会性发展的理论和影响因素
一、 学前儿童社会性发展的主要理论
二、 影响儿童社会性发展的因素
第二章 学前儿童社会教育的目标和内容
教学目的
明确《幼儿园教育指导纲要（试行）》中幼儿社会性发展目标的内容及涵义，能将其逐条逐层分解。使学生能够用实例说明幼儿社会性发展的阶段性，并设计出相应的教育内容；
教学重点、难点
分析、确定幼儿园社会教育目标的依据。分析拟订社会教育内容的原则、选择社会教育内容时应该注意的问题。
第一节 学前儿童社会教育的目标
一、 学前儿童社会教育目标的含义
二、 确保实现社会领域的教育目标应注意的问题
第二节 学前儿童社会教育的内容
一、 社会行为
二、 社会情感
三、 社会认知
四、 个性
五、 理解社会教育内容应注意的问题
第三章 学前儿童社会教育活动指导的原则和方法
第一节学前儿童社会教育活动指导的原则
一、 目标原则
二、 活动性原则
三、 实践性原则
四、 强化原则
五、 一致性原则
第二节 学前儿童社会教育活动指导的方法
一、 学前儿童社会教育的一般方法
二、 学前儿童社会教育的特殊方法
第三节 儿童社会教育的途径
一、 专门的教育活动
二、 随机教育
三、 家园合作
第四章 学前儿童社会教育活动的设计与指导
教学目的
了解幼儿园专门社会教学活动的形式极其设计的步骤与要求，能独立设计出社会教学活动的计划，树立科学的设计观。掌握幼儿园专门社会教学活动的实施策略，进一步形成科学的幼儿社会教育观。
教学重点、难点
了解幼儿园专门社会教学活动的形式，能独立设计、掌握实施策略。
第一节 确定社会教育活动内容的原则
一、 确定社会教育活动内容的依据
二、 确定社会教育活动内容的原则
第二节 学前儿童社会教育活动的指导
一、 学前儿童社会教育活动形式的选择
二、 学前儿童社会教育活动的指导策略
第五章 学前儿童社会教育评价
教学目的
了解家庭、社区中影响幼儿社会学习的因素，理解家庭在幼儿社会学习中的作用及家园合作实施社会教育的意义掌握家园合作实施社会教育的途径以及注意事项。掌握社区学前教育的方法与途径，能利用社区资源发展幼教事业。掌握学前儿童社会教育评价的原则、内容、方案、编制、实施。
教学重点、难点
家园合作的具体途径；社区在幼儿社会学习中的作用；掌握学前儿童社会教育评价的编制、实施。
第一节 学前儿童社会教育评价的含义及原则
一、 学前儿童社会教育评价的含义
二、 学前儿童社会教育评价的原则
第二节 学前儿童社会教育评价的内容
一、 0—3岁儿童社会性发展评价
二、 幼儿社会性发展评价
第三节 学前儿童社会教育评价方案的编制
第四节 学前儿童社会教育评价的组织与实施
一、 评价实施的准备阶段
二、 评价实施阶段
三、 评价结果反馈阶段