树立孩子学习的良好习惯，我的方法围绕四点来展开：

第一，家长和老师要注重身教言传，自己要有良好习惯作榜样；

第二，有学习习惯的明确要求，比如做符合实际的学习计划，课前预习课中重点课后练习，有看书的习惯等；

第三，有针对习惯的合理检查和奖罚；

第四，坚持，坚持，再坚持！

树立良好习惯，我的方法围绕三点来展开：

第一，家长和老师要注重身教言传；

第二，恰如其分的不干涉；

第三，任何事情有两面性，抓住好的那面反馈给他。

以下详细来说：

第一点，身教言传在家庭教育当中是比讲道理，惩罚奖励等更加深刻的东西，然后注意我的顺序，身教在前言传在后，身教的作用更大于言传。

家长和老师对自身存在的缺点是最难以觉察的，当你发现在孩子或者学生身上有哪些难以忍受的习惯，比如说脾气暴躁，死不认错，蛮不讲理，推诿责任，思想消极，言语刻薄等等，此刻反倒是首先要反观自己，因为这些习惯很可能是孩子或学生通过模仿你的行为模式，语言模式和思维模式学来的。当孩子遇见很多问题，家长或者是老师要通过发脾气来解决，一方面你确实在帮助孩子解决他目前的问题。但从另一个方面想，你是不是在给孩子示范，解决问题非要用这么暴躁的方法才行？

第二点，所谓不干涉，既方法上不奖励不惩罚，不设规矩不讲情面。原理上，是让孩子接受或者承担他每一个选择所要付出的正常逻辑后果，而不是人为的后果。比如说，孩子早上选择不吃早饭，那么尊重他的选择，他将要接受的逻辑后果就是中午得饿肚子。难受上几次以后慢慢地孩子自己就会懂得要去适应家庭跟父母正常的有规律的作息时间。人为的后果就是父母苦口婆心地劝或者训或者逼着他必须吃两口，再或者给装点零食到学校生怕他饿着。看看，接下来会发生什么？或许孩子为了吃零食就动不动闹着不吃早饭了，此为不干涉。

再看恰如其分，意思是不干涉的分寸要把握好，否则就成放纵了。把握分寸的判断依据是什么？我这里提供一条：那就是不能侵犯他人的边界。因为，家庭教育的目的是要让孩子出去以后能顺利送去集体，如果家庭教养做得不足，这个孩子的出现总是令群体不得安宁，慢慢的他会在群里当中被孤立，这是不利于他成长的。所以，有些习惯譬如说要保持卫生，不乱丢东西，借用别人东西要先询问，要懂得分享等等类似的习惯，是需要专门在家庭的身教言传当中去教的。在家庭当中塑造这些习惯要注意方法，用逻辑后果让孩子提前体会人情世故的变化，侵犯他人边界后会承担什么后果。此外，可以用手偶游戏等，在兴趣盎然时候多问问孩子他人的感受是什么样的呀？有助于孩子更好的融入群体。所以，这里还是得注意：身教言传。

第三点，抓住好的一面，反馈给孩子。这本身就是在给孩子塑造积极的思维习惯，积极的思维习惯能让一个孩子成为充满正能量的人，给他人力量的人，所以也就是受群体跟老师欢迎的人。

从心理学上看，抓住好的一面，不断告诉孩子其本质就是在给这个孩子行为强化他做得对的方面，不对的方面慢慢的你不搭理也就自然弱化消失了。为什么很多孩子揪毛病总是揪不完？同理，你总是在强化他错误行为嘛！

此外，一个人只有在自信的时候才愿意面对自身缺点并改正。这不难理解：

我本身这么优秀了，我为了更优秀怎么办？有缺点我乐于改正的。

反过来看，如果我此刻的感觉是原来这么糟糕，这么差劲，那么此刻我最想要的是一点点认可，但是你们又说我有个缺点，我哪有这么不堪呐！我也是有尊严的好不好！你们太过分啦！

所以你看，塑造好习惯，让孩子改正错误，听得进去家长跟老师的意见，有个前提是他要认可自己足够优秀，没有这个前提那将会鸡飞狗跳。那你说，这孩子就是调皮，就是动不动就犯错，实在看不出一点好怎么办？

我是这么看的：

一，看不出孩子一点好，是不是说明家长跟老师的思维方式是不够积极的，所以还是回到第一条，要注意身教言传；

二，犯错的事情当中孩子就一定没有做对的事情么？我曾经表扬了一个在我跆拳道课上总是往地上趴的孩子，我说你虽然总往地上趴，但是有一点做得是非常好的，你从头到尾没有搞出别的动静，没有干扰别的同学上课，这说明你是一个注重别人感受，知道课堂纪律重要性，会尊重别人的人对么？然后在我没有强化他趴下这个习惯下，这孩子慢慢得上课也就不趴了。所以呢，别死盯着孩子的错误不放，跳出错误本身来看，你就能发现孩子身上的闪光点，然后强化它，坏习惯慢慢就自然消失了。

所有教育行为，教育者定要随时警惕第一条：身教言传，谨记！谨记！