针对不同的习惯有不同的培养办法。父母在进行幼儿教育的时候因为幼儿不懂所以更多的是以引导的方式，用孩子能够听得懂的语言去教育孩子。要更好的培养孩子我们首先得了解孩子的世界，孩子心目中对于事情的看法，了解之后我们才能对其进行教育。教育孩子我们不止一次的强调过首先是要了解孩子。推荐一篇习惯培养的文章你可以看看：，都是以引导为前提的。

浅谈在基础教育改革下如何看待学前教育对幼儿行为习惯的培？

   一、培养幼儿的良好行为习惯，关键要找对方式，注重的是配合。

1、遵循一致性

一个幼儿良好行为习惯的养成，前者肯定有一个好家长做先锋，后者肯定是老师做后盾。这就要求：家庭成员要对孩子要求一致，教师之间要求要一致，家庭与班级教师要求也应一致，各方密切配合，共同对幼儿进行教育，是形成幼儿良好习惯的关键一环。
  有些家庭中父母对孩子要求很严格，而爷爷奶奶则放纵，好习惯难以养成。许多家长反映，幼儿最听老师的话，老师怎么说幼儿就怎么做，非常崇拜自己的老师。因此，家长碰到什么问题是否及时反映给老师，配合老师进行个别教育，往往效果良好。如有些幼儿在家中什么事情都要家长帮忙做，对长辈不讲礼貌，但在幼儿园值日生做得认真负责，对老师有礼貌，有的幼儿在幼儿园能很好地吃饭、穿衣，而在家却做不到。
   这就对家长提出了要求，主要在于能及时把幼儿在家的不良表现反映给老师，老师就可以进行针对性的教育，从而转变幼儿种种不良习惯。另一方面，配合老师对幼儿的要求也应一致。有的班的两位老师上课后一个地面整洁干净，而另一个纸屑满地。同是一个班的幼儿，为何出现两种不同的结果，其原因也很简单，两位老师对幼儿要求不同，一个老师严格要求，另一个老师则放弃原则。
  这样也不能培养出良好的习惯。只有家庭、幼儿园、教师之间相互配合，才能取得事半功倍的效果。

其实，幼儿良好行为习惯的形成有一定的规律：一为趋早性。人的良好行为习惯萌发于幼儿期，从小开始培养，易形成好习惯。二为渐进性。幼儿良好行为习惯的形成有一个过程，是循序渐进的，内容由少到多，要求由低到高，逐步积累，逐渐定型。
  三为反复性。幼儿良好行为习惯在形成过程中常出现反复，他们的行为起伏变化，表现不稳定。影响幼儿良好行为习惯形成的因素是多方面的，有来自家庭的，也有来自幼儿园、社会的，他们通过不同的侧面、各种渠道综合影响着幼儿的良好行为习惯的养成。

2、围绕一贯性

重点 突出在榜样示范作用上， 幼儿模仿性强，正处于向别人学习的阶段，家长、老师良好的言行对幼儿的行为习惯起着潜移默化的影响，在整个行为训练和习惯养成过程中，老师、家长的教育作用是对幼儿最好的教育。
  

　　在教学中许多的老师也曾犯过类似的错误，平时经常教育幼儿不能随地丢果壳、纸屑等。可以举个实例，有一次，有个老师在整理办公桌时，随手把抽屉里的杂物扔在地上，一个幼儿赶紧将纸屑提到老师面前，并将杂物拾进纸篓，反思自己的行为，会把幼儿本来已养成的习惯破坏了。
  因此，老师一定要检点自己的行为，真正成为孩子的表率。

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