中班幼儿探索性行为的表现特点：

活动中探索的主动性要高于小班，能跟着教师提出的问题进行探索，能主动去探求知识

影响幼儿探索性行为的因素可分为两种，其一是物质环境因素：幼儿对所处环境、人物都有一定的好奇心，不同的环境、不同的人物都会给他们带来不一样的感觉，引起感觉器官的兴奋。其二是安全的心理氛围因素：幼儿在安全心理氛围下，可以充分发挥出自身潜力来放心大胆地进行未知事物探索，可以毫无顾忌地去询问他人、教师，展现一种前所未有的积极性。在探究过程中学习到科学知识，幼儿在学习知识的同时也培养了独立探索的能力与习惯。所以安全的心理氛围更有助于幼儿探索。

什么是促进幼儿主动性发展？

幼儿期的探索是幼儿学习知识、发展各种能力的必要途径。幼儿有了主动探索精神，幼儿所从事的探究活动才能够满足幼儿的成长需要，才能推动幼儿在以后的学习中更加努力地认识世界，促进自身的发展。

激发幼儿主动探究的兴趣

古语说：授之于鱼，不如授之于渔。教幼儿记住十个问题，不如引导他们自己思考一个问题。发现问题是幼儿进行探索的先决条件。它的内在机制是产生疑问，发现问题是一个探索未知世界、试图认识事物的过程，因此，教师可以鼓励幼儿发现问题。

幼儿通过自己独立的思考而提出问题，再去主动的探索这个问题，这是一种非常宝贵的素养。

幼儿有调查或探究的本能，天生爱探索。作为幼儿教育工作者，应该保护幼儿的这份好奇心，积极引导，激发他们的兴趣，满足他们求知的欲望和探索的需要，人们都说，兴趣是最好的老师，它能使幼儿主动地从事某种活动，从中获得经验和乐趣。

心理安全和心理自由是培养幼儿主动探索精神的两个重要条件。幼儿的自我意识很脆弱，教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响。因此，我们在幼儿的一日活动中，努力营造着有利于培养幼儿探索精神的氛围，抓住幼儿身边感兴趣的每一个小事，从而激起他们思考力和想象力，让他们陶醉在充满乐趣的探索活动中。

自主探究是什么意思？

意思是自己主动独立地探索研究。这是面对问题、面对挑战、面对未知，每个人应有的一种人生态度，其实，国家也是如此。自力更生，一直是我们所强调和提倡的。我们不拒绝向他人学习，但我们更要立足自我，任何时候，都要把生存和发展的主动权掌握在自己手里。

答:自主探究意思是自己做主探索研究，不依靠他人。这是一个状加中式偏正短语，探索是正词，表达主要意思为正，自主是状语限制主词探究，回答怎么样的问题。自主探究符合汉语用语习惯，自主限制探索关系明确恰当。如研究科学靠自主探究，自主创新。

就是自己独立研究思考。

如何在科学活动中发展幼儿自主探究的能力？

心理学研究表明，积极的情绪体验能放大一个人的内驱力，从而激发有机体发生反应、出现从事活动的行为。成功感就是一种非常积极的情绪体验，它对人的一生影响很大，可以让人从一个高峰走向另一个高峰。为了让幼儿持之以恒地怀有喜欢探索、愿意动手的意识并养成习惯，幼儿教师应想方设法的帮助孩子获得成功。

幼儿在进行探究活动时，教师可以指导孩子将活动中的发现及时地记录下来，记录后教师要创设机会使幼儿有充分的交流时间，表达自己在科学探究活动中的发现，让记录成果在集体面前展示、共享，使幼儿获得成功的快乐体验。教师还要用激励性的语言对幼儿的科学记录作出评价，帮助幼儿将探究的结果加以提炼和总结，使幼儿有一个清晰的、完整的印象。幼儿在动手操作的过程中发现问题，想办法解决问题，将结果记录在记录表上，并与同伴交流自己的发现，这个过程就是科学活动中解决问题的过程。在这个过程中，由于幼儿大胆发言，主动交流，并得到老师和同伴的鼓励和称赞，不仅提高了探索的能力，也体验到了成功的快乐，更加激发了主动探索的欲望。

总之，教师一定要根据幼儿的心理发展特点，尊重幼儿心理发展的规律，科学、合理、灵活、充分地运用各种途径，使科学探究活动能更好地深入开展，真正促进幼儿探究能力的发展。教师需要明确真正的科学探究不应该是一个枯燥的过程，科学探究活动最重要的是培养孩子的好奇心。教师一旦发现幼儿感兴趣和有探索需求的事物，就应借机激发和引导他们把好奇心转化为探究的兴趣，促使幼儿认知的主动建构，帮助他们认识外部世界，并提供尽可能的帮助，从小培养其主动探索，勇于质疑，不拍挫折，勇往直前的品质。幼儿园教师应深刻认识到，在科学探究活动中注意培养幼儿的科学探究能力，对于真正提升幼儿的科学素养具有重要的意义和价值。