学前教育中对孩子有什么好的教育方法(学前教育

一、学前教育是什么？对孩子的作用有多大？

学前教育本来上是指0—6岁阶段的教育，因为孩子满7岁才算适龄儿童，7岁以前都属于学龄前儿童，学龄前儿童教育，简称“学前教育”。具体来说又可以分为3岁以前的早期教育阶段，简称“早教”，以及3—6岁的幼儿园教育阶段，简称“幼教”。

但在实际应用中，词意发生了变化，现在的“学前教育”仅用于指代3—6岁阶段的幼儿园教育阶段。

那么学前教育对于孩子的作用有多大呢？

一句话：幼儿园里的三年，决定孩子未来的三十年。

那幼儿园到底教什么呢？《3——6岁儿童学习与发展指南》中明确规定，孩子在幼儿园阶段的教育围绕健康、语言、社会、科学、艺术五大领域来开展具体的教学，并在《指南》中明确了每一个年龄区间的孩子在这五大领域应该达到一个什么样的水准方才合格。

比如说健康领域，会明确要求孩子个人习惯、身心发展方面取得什么样的教学成果，幼儿园围绕五大领域进行了科学化的教育之后，这些教学成果润物细无声一般融入了孩子的日常行为举止和以后漫长的人生之中，但并不能在当下有立竿见影的显性效果，于是造成了广大家长们对幼儿园教学价值这一块的误解。

另外，关于家长们误以为幼师仅仅只是带着孩子们玩玩玩的教学方式的误会，也有必要进行解释。幼儿园的教学模式可以归结为“玩中学、学中玩”，这是根据这个年龄段孩子们的身心发育特征来制定的。

为什么？孩子在7岁以前，大脑前额叶都没有发育好，根本不可能坐得住，而是这个年龄段的孩子注意力难以集中，好动，爱玩，如果不是用游戏化的教学方式，很难将教学目标逐一实现。

家长们不知道的是，幼儿园里每一个舞蹈、每一个游戏、每一个手工、每一首儿歌的背后都有其科学的教育目标。

最后分享给大家一个广为流传的故事：

诺贝尔奖获得者在巴黎的聚会上，一位记者采访其中一位科学家：“您觉得您一生中最重要的东西是在哪所大学里或实验室里学到的呢？”那位被采访的诺贝尔奖获得者的回答让在场的所有人颇感意外，他说：“幼儿园”。

面对众人疑惑不解的神情，他继续解释到：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要道歉；接受了别人的帮助要道谢；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”

这些良好习惯，才是他们一生成就的根基和前提。

二、学前教育有什么好的？

1、提高身体素质.学前教育根据孩子的生长发育特点,有目的有计划地组织体育锻炼,以此来促进孩子的身体发育,提高身体素质.学前教育是根据孩子们的年龄特点,和成长需求,为孩子们提供营养的饮食,和科学的锻炼.很多幼儿园每周都有一节专业的体智能课,老师会带着教具,带领孩子们上一节有趣的体育课.平时孩子们每天都会唱儿歌、跳舞、做游戏等等,这些活动不但适合孩子的身体成长,更适合孩子们的心理需求.可以很好的提高孩子们的身体素质.

2、增强认知能力.学前教育不提倡教文化知识,但是会教孩子生活常识,通过故事或者儿歌的形式教孩子们知识,通过玩和学帮助孩子增强认知能力.研究发现,2-3 岁是个体口头语言发展的关键期; 4-6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期;5-5岁半是掌握数学概念的最佳年龄;5-6 岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期.学前教育给孩子们提高了丰富的感官体验课程、动手操作课程、以及团结合作的游戏体验.这些课程对孩子的知觉体验、思维方式和想象力都有很大帮助,可以提高孩子的认知能力.

3、提升适应能力.孩子们在学前教育中可以形成良好的群体意识和人格品质,可以帮助孩子提升适应能力.学前教育使孩子们通过集体生活,学会分享快乐,尊重他人,尊敬老师,可以帮孩子建立友谊,让孩子更好的适应环境.幼儿园像孩子的第二个家。

三、学前教育教学有哪些方法？

对于幼儿教育，有的人认为幼儿园老师就带孩子们玩玩，很简单，有的人则认为老师要带那么多孩子，实在是太辛苦了。真实的幼儿教育到底是怎样的呢？老师们在教育过程中又多半会采用哪些方法呢？教师在常规教育中具体的操作方式，主要来自教师的言语，研究者将其分为指令、行为强化和建构体验三大类。

(1)指令

是教师通过显性的口头语言，指挥幼儿立即遵守班级常规。

直接命令:教师通常带有指使与严厉的语气命令幼儿立刻执行某项常规，

例如“脚并拢;不要说话，大口大口吃饭”。

规则要求:教师说明某项活动应该遵守的规则，语气较平和，例如，“吃完饭后先漱口，再用毛巾擦嘴巴”。

四、学前教育研究方法有哪些？

教育研究方法的基本类型及特征

（一）实证方法

实证方法作为自然科学中一种重要的研究方法，其基本规范就是“用经验材料证明或证伪理论假说”。这些经验材料既可来自研究者的现实观察或实验活动(直接经验)，也可来自记录了前人观察或实验结果的历史文献(间接经验)；这些经验材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必须是可检验的。

实证方法包括教育测量法、定量观察法、问卷调查法、教育实验法、内容分析法。

教育测量法是指根据某种规则或尺度，以数量化的形式描述教育现象或教育对象的某种属性。其中，包含着测量的三个要素：事物及其属性；数字或符号；法则。教育测量法的基本特点是根据一定法则，以测验为工具对研究对象进行测试，从而获得数量化的结果，并通过进一步分析获得相关结论。它可以把抽象、概括的理论研究成果转化为反映个体发展水平、教育发展状况的方便工具，并提供可靠的数据。

五、学前教育对身高有要求吗？

幼师没有限制身高这一说法，从事幼师职业，只要你是学前教育专业和持有教师职格证就可以交编制，有一些私人幼儿园招聘不限制专业，只要你有教师资格证书就可以上岗任教。

幼师行业注重的是幼儿教师的品德、专业技能等方面，并不是外貌，所以不用担心。

六、stem教育理念对学前教育的启示？

有意义的学习。 STEM教育强调学生的学习要与实际生活相联系,重视学生在活动中的真实体验和兴趣需要,主张学习要回归生活、服务生活。

如上一节玩沙活动时,需要用漏斗将沙子灌入瓶中,在这一过程中幼儿需要思考如何在不断漏沙的过程中尽可能多地将沙子倒入瓶中。

有的幼儿可能会加快装沙的速度;有的幼儿会用手堵住漏斗;还有的幼儿可能会直接将漏斗放在瓶口上再装沙子。

这一过程中幼儿需要不断地摸索和实践,找到高效便利的方法,进行有意义的学习。

七、什么是学前教育，教育孩子的心得，怎样教育3岁？

如果你的孩子在3岁之前，那就要特别特别的恭喜你，你赶上了培养阅读的关键期。3岁前是孩子语言文字的敏感期，如果此时培养出对阅读兴趣，那这个兴趣就会伴随孩子的一生。

如果你的孩子在3~6岁之间，那还是非常庆幸的，因为这个时候是培养阅读的黄金期。

曾经英国有一份研究报告得出了一个结论：穷人迷电视、富人喜读书。从这个结论反推可以得出：迷电视这穷，喜读书者富，这个富不光是指物质的富，更是能力的富有和精神的富足。

教孩子读书意味着给孩子未来，有了终身阅读的习惯就等于孩子有了强大的竞争力，他未来之路不可限量。欢迎私信交流

八、什么是学前教育？学前教育有哪些形式？学前教育的特点是什么？

学前教育：指对学龄前儿童进行的教育。见〖幼儿教育〗。

学前教育的实施形式一般有两种：学前家庭教育，主要有父母或其他照看者在家庭中施行；二是学前公共教育，主要由家庭以外的社会组织机构指派专人实施。

学前教育主要分为四个特点。一是幼儿园不是公立义务性的；二是幼师需要给孩子启蒙教育；三是幼年期的孩子，需要根据感官和感觉去理解事情；四是教师没有义务去管理孩子的生活问题。

九、青春期的孩子，有什么好的教育方法？

作为家长的最担心的就是孩子在青春期的叛逆，根本就不知道该怎么管理，该如何教育青春期的孩子呢？小编今天整理了一些诶资料，供大家参考

1、反省自己，少唠叨

孩子到了这个年龄段，家长不要一看到孩子出现和以往不同的举动，就认为这是青春期逆反行为。先要观察一下货了解一下原因，若是孩子有正当理由或事出有因，则另当别论。若确是逆反行为也不要盲目压制。

首先，家长自己要反思：自己是否个性太强了；领导欲、控制欲是否太强了；自己是否忘了“孩子越大越不属于娘”的规律了；或者想想孩子是否什么地方对自己有意见等，然后针对孩子对自己反感的方面寻求解决办法。其次，不要对孩子每个小错误都横加指责，为了一点小事把争吵升级为全面战争。每个人都有属于自己心理的私人空间，只要孩子的言行不超过“度”，如女儿只是想尝试一下妈妈的化妆品或买了一本新潮的杂志；儿子想换一种不出格的新潮发型或对某一件事提出的不同观点等，这类小事不用管、也不该管，最多过问一下而已，也不需表什么态。因为孩子最讨厌的就是父母对自己管得太多、太细，干涉过多。

2、多沟通、少粗暴

孩子到了该年龄段出现一些逆反言行是必然的，若不出现反而不正常。若要和孩子相处得好，做工作有效，并非是到了这个年龄段才和孩子处好关系，而是从小就要和孩子建立良好的亲子关系。在孩子眼里，家长应该是个既可敬又可亲的长辈，同时还是个“良师益友”。现实生活中，许多家长自觉不自觉的都有唯我独尊的心理，期望孩子的认同。有的父母说：“孩子是我生的，当然都得听我的。”“孩子还小应当服从家长，孩子的事应当父母决定。”因此，有的家长常常将自己的意愿强加于孩子。事实上，孩子的发展不是父母一厢情愿的事情，不管父母有多好的期望，只有取得孩子的认同后，父母美好的期望才能转化为孩子的行动，才能有效果。所以有事要和孩子多沟通，选择时机，心平气和地和孩子谈心，先听听他们的想法，再做出决定。最要不得的方法是，家长拿出权威、居高临下强迫孩子接受自己的意见，有时表面上孩子似乎是接受了，实际上口服心不服，导致下一次引起孩子更激烈的反抗。

3、坚持原则，不能迁就孩子

在这个逆反阶段，对孩子提出的要求不能一味地满足，应加以区分。有些要求家长是不能接受的，比如：提出一些超出家庭承受能力的物质要求，崇尚名牌、追求奢侈、相互攀比等。对于这种情况家长应采取“硬”和“软”的两手。 “硬”的一手是：面对孩子提出的不合理要求，家长应明确表态，不会满足孩子的要求。即使经济条件允许也不能满足孩子的不合理要求。如果一味满足了孩子的不合理要求，容易助长虚荣心，孩子的注意力有可能就不放在学习上，成绩大多会下降；还有怕孩子反抗、一味迁就孩子，那么孩子今后会以此为“起点”，提出更多的不合理要求来迫使家长就范。但家长在坚持原则、不迁就孩子时也应讲究方式方法，应该心平气和地与孩子沟通，讲道理、摆事实。不能简单地以没钱为由，甚至态度简单化和以打骂等粗暴的行为来回绝孩子的要求。 “软”的一手是：如果孩子所处的环境里确有不少同伴都有的东西，那么适当满足他一、二样也可以，比如手表、名牌衣服等，但最好有个先决条件，就是让孩子通过自己的努力在短时间内能够达到某个目标（目标设置要合理），一旦目标达到，作为奖品奖励给他。

4、实在没辙，另寻办法。

有少数家长说，以上的方法我都试过了，但还是不见效，就像有句俗语叫“四季豆不进油盐”，他犟头拐脑你拿他就是没辙。若孩子真的和家长作对打了如此地步，一方面说明长期以来家长和孩子之间的关系不和谐，需要反省；另一方面就需要有第三方介入才能处理好关系，可以与孩子信任的其他长辈或信任的老师进行沟通；也可以寻求心理咨询师和心理医生帮助进行家庭治疗。每个孩子成长到青少年时期，都会有青春期逆反的表现，这是正常的。首先家长应感到高兴，说明孩子长大了；其次家长也应明白，自己必须改变以往的教育方法，才能较好地与孩子相处。

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