一、中学生上学应不应该带手机开头？

学生上学带手机有利有弊。

利：可以方便与家长联系，不让家人担心，比如住校或走读较远的学生；平时能方便和外界沟通，随时能找到人，不会耽误事；手机上网查询信息或者学习方便快捷；手机可当相机用，随时留下精彩画面；

弊：在一定程度上会影响学习，学生沉溺于玩手机的乐趣中；上课时手机响，影响大家上课效率；若手机丢失，会造成很大的财产损失。

二、孩子几岁上学前班？

孩子一般五岁上学前班就是很好的，不早也不晚，不过现在已经没有学前班这个叫法了，人们都是送孩子去幼儿园的，而且三四岁就送过去了，学前班这个叫法是以前叫的，那时候农村没有幼儿园，就一个学前班，让孩子可以跟着逛一年，然后就上一年级，打个基础。

三、小学生应不应该骑自行车上学？

现在大人都担心路上的车太多，骑自行车的人少。而小学生年龄上就不适合单独骑车上路。

四、孩子要上学前班了，上学前班前都要准备哪些手续和材料呢？

1、一般书包的话幼儿园都有统一发放，不用特意去买，我们需要准备的是本子、彩色笔等等文具用品。

2、准备一套换洗衣服放书包里，年龄小的宝宝如果尿裤子了，可以方便老师给他换衣服。

3、准备一些经常爱玩的玩具，宝宝第一次跟家人分开肯定会有小情绪，哭闹的时候可以用一些常玩的玩具哄他，让他不那么还怕。

4、准备一些小零食，学校老师需要照顾的孩子比较多，肯定没有家长那么细心，当小朋友肚子饿的时候可以教他自己从书包里拿些零食吃。也可以在宝宝哭闹的时候用来哄他。（当然要准备的零食是健康不上火的，牛奶、小面包、小饼干等等）5、准备一个保温水杯，最好带吸管的。年龄小的宝宝自身免疫力差，最好不要跟其他小朋友同用一个水杯，宝宝口渴的时候可以自己从书包里拿出来喝。6、小手帕，方便宝宝吃完东西洗脸擦手等。扩展资料：学前班的内容不仅是知识类，更包括社会适应能力和社会交往能力的培养。有的学前班内容就很丰富，包括语文阅读理解，数学，空间，图形，英语，心理健康，感觉统合训练，心理沙盘游戏等综合课程。环境优美，教室多，活动空间宽阔，教师资源丰富，课程设置合理，可以很好的培养学龄前儿童的各项能力。

五、上学前班送什么礼物好？

小宝宝啦~~~送毛公仔吧~~不行的话，一个比较可爱的小书包~~就是那种整体性状比较可爱的，比如兔子的样式啊之类的~~

六、大班上完上学前班吗？

要上学前班。

现在很多幼儿园都有学前班，但是幼儿园上完要不要上学前班需看情况。被没有上过幼儿园或者长辈抚养固定在社交圈子里的孩子，应该考虑上学前班。因为怕孩子直接上小学后，跟老师和学生的沟通会出现问题。还有怕孩子不适应学校行为或不适应学校环境等导致自卑。

七、孩子上学前班有什么好处？

科学地讲，目前绝大多数学前班和幼儿园只有2个绝对作用：

看小孩，替家长省时间；

提前教育，替家长骗自己。

从儿童心理学和教育学的角度看，学前阶段的儿童位于preoperation阶段，试图在这个阶段进行小学教育仅仅是提前死记硬背一些需要在Concrete operational阶段学习的东西，不仅无效，而且重复。超越这种无效重复是可能的，但是需要非常高级的心理学设计和方法，显然这是目前几乎所有幼教机构包括一些大牌都做不到的。

从现实角度看，学前班的作用是逼迫消费。就是说，如果90%的孩子都上学前班，小学老师就会改变他的课程进度来照顾这90%，那么没上学前班的孩子就会吃亏，这样就逼迫所有有能力的家庭进行学前班消费。教育部门三令五申不许在学前进行算术和识字教育，学前班的作用就是破坏这种教育政策。

增加一条：

通常说学前班具有过渡的作用，即从幼儿园向小学过渡。这也是似是而非的伪命题。假设幼儿园为A，小学为B，学前班为C。从A到B是需要过渡的，但是这个过渡是免不掉的。

C无非是让过渡发生在C而不是B

。那么同样道理，如果90%的孩子都上C，则没有上C的孩子在B的过渡有可能出现问题，特别是B的老师不负责任的话。通常这个问题不是大问题，但是C会夸张这个问题，逼迫家长进行C消费。

八、孩子要不要上学前班？

上学前班肯定要比不上的好。

第一，行为习惯方面，学前班是为了上小学而做准备，不管是集体活动，集体意识还是基本的行为规范，都是会涉及到，在环境中潜移默化的来感受和适应，掌握一些学前该有的本领。如果不上学前班，这些只有通过家庭教育来完成。

第二，幼儿园老师教孩子什么？这里的"学"，并不能把它理解为文化知识的学习，但是会教孩子最初的一些意识知识，也就是他们这个年龄段，该有的本领，比如，对动和静的事物的辨别，颜色的感知，手部肌肉的拿捏，基础的语言表达，与小朋友分享玩具的意识等等，循序渐进的过程，一段时间过后，你会有明显的感觉到，宝宝是有成长的。

总的来说，上过幼儿园的孩子，在领悟力，专注力，课堂表现等各个方面都要优于没有上过的，还是有好处的。

九、上学前班需要要准备什么？

1、传统上，“学前班”是在孩子没有进入幼儿园的情况下，为帮助孩子适应小学生活而设立的一种教育机构，它进行的是学前一年的教育。目前，学前班的概念已经和传统上有所差别，一般是孩子在进入小学前最后一年的幼儿班，多由社会机构主办，招收即将入小学的学龄前儿童。

2、在入学准备上，最重要的是良好生活和学习习惯的准备，而这一点在幼儿园大班很受重视，从入学准备来讲，这些准备基本能满足要求。学前班所学的知识很多和小学是重复的，上过学前班的孩子在上小学的最初阶段可能会表现出比较好的成绩。我们这里是上完幼儿园中班必须上学前班。感觉还是有必要上学前班的。孩子在学前班到一年级有个过渡，适应会好一些。

3、自律的基础准备。学前班，是让孩子适应小学生活的一个前期准备，如果不上孩子天天在家反倒不好，孩子适应了这种散漫的生活一上小学那种自律的地方很难适应的！

4、物质准备。要准备书包，还有漂亮的衣服鞋子，还有杯子。

十、孩子上学前班要什么手续？

　　可以向当地的学校咨询的，是需要孩子的身份证明、户口簿等材料。然后把资料寄给学教即可，等待学前班学校的审批和同意。　　学前班是学前一年教育，是学校教育的预备阶段。学前班是现阶段我国幼儿教育较落后（主要是农村和小城镇），不能普及学前三年教育（即3"6岁的幼儿教育）的情况下，所设置的学前一年教育，是幼儿园数量不足的一种辅助和补充，不是比幼儿园高一级的教育形式。　　家长要对学前班有一个正确的认识。　　概念与定义模糊，课程内容形式多样　　从学生家长、幼儿园和小学教师到教育领域的经营管理者与教育专家，对幼小衔接的概念与定义都有不同的理解，有的落后、有的超前；有的较模糊、有的较清晰。　　不同的幼小衔接（学前）班由于概念、教育理念、教学质量以及效果的不同，大致可分为以下几种情况：　　1） 重知识教育，忽略能力、习惯、心理的培养。　　2） 重知识教育，能意识到能力、习惯的培养，但没有掌握一套较科学的方法，忽略心理教导。　　3） 重知识教育，能意识到能力、习惯、心理的培养，但没有掌握一套较科学的方法。　　4） 能意识到各方面的培养，但没有掌握一套较科学的方法，最终没有取得良好的效果，导致孩子没有形成好的习惯。　　5） 能意识到各方面的培养，也掌握一些较科学的方法，但不太完善，最终取得的效果并不如他们宣传承诺的那样子。　　6） 注重各方面的培养，掌握一整套科学完善的教育方法，过往的学员在升入小学后几乎都表现得很优秀。　　这样一分类，大家就已经清楚了，真正的、优秀的幼小衔接（学前）班应该是同时注重孩子知识的储备、行为能力的培养、良好习惯的养成、健康心态的培育、身体素质的锻炼这五大方面的全面训练和提升。　　学期长短多样（开班时间不同）　　学期长短主要有一年期、半年期和二至三月期，三种不同的周期。　　收费情况　　费用低一些的基本侧重知识教育，大多是有小学教育经验的教师任教；费用高一些的多是“拥有自主研发课程” 的相关机构。在此提请广大家长注意，一定要对照上述六种分类看清楚各个机构的特点。