tRNA的基本功能是？燃油喷嘴的基本功能是？

一、tRNA的基本功能是？

trna的作用主要是携带氨基酸进入核糖体，在mRNA指导下合成蛋白质。即以mRNA为模板，将其中具有密码意义的核苷酸顺序翻译成蛋白质中的氨基酸顺序（见蛋白质的生物合成、核糖体）。tRNA与mRNA是通过反密码子与密码子相互作用而发生关系的。

在肽链生成过程中，第一个进入核糖体与mRNA起始密码子结合的tRNA叫起始tRNA，其余tRNA参与肽链延伸，称为延伸tRNA，按照mRNA上密码的排列，携带特定氨基酸的tRNA依次进入核糖体。形成肽链后，tRNA即从核糖体释放出来。

二、燃油喷嘴的基本功能是？

燃油喷嘴其实就是个简单的电磁阀,当电磁线圈通电时，产生吸力，针阀被吸起，打开喷孔，燃油经针阀头部的轴针与喷孔之间的环形间隙高速喷出，形成雾状，利于燃烧充分。

喷油嘴的基本介绍

喷油嘴本身是一个常闭阀 (常闭阀的意思是当没有输入控制讯号时，阀门一直处于关闭状态;而常开阀则是当没有输入控制讯号时，阀门一直处于开启状态，由一个阀针上下运动来控制阀的开闭。当ECU下达喷油指令时，其电压讯号会使电流流经喷油嘴内的线圈，产生磁场来把阀针吸起，让阀门开启好使油料能自喷油孔喷出。喷射供油的最大优点就是燃油供给之控制十分精确，让引擎在任何状态下都能有正确的空燃比，不仅让引擎保持运转顺畅，其废气也能合乎环保法规的规范。

三、体循环的基本功能是？

①血液循环的主要功能，在于保证机体新陈代谢的进行。

②动物机体的各个组织从血液获得各种营养物质、水分及氧等，并利用这些物质进行氧化，产生热能，保证正常机能；同时把代谢产生的二氧化碳、尿素、尿酸等废物排至血液，分别输送到呼吸器官及排泄器官，排出体外，以保持组织内部理化性质的相对恒定。

③另外，通过循环将内分泌腺所分泌的激素输送到全身各部分，以调节机体的生理机能。

四、什么是逆变器的基本功能？

逆变器基本功能是将直流电变成交流电。

五、品德评价的基本功能是？

(1）帮助学生正确认识自身和他人的品德面貌

（2）提高学生对品德规范的认识，增强其遵守品德规范的自觉性

（3）对学生的品德行为产生一定的监督或约束作用，促使学生的品德认识向品德行为转化。评价的类型，从性质分，有肯定性评价和否定性评价。前者指对学生良好的品德行为进行表扬、赞许或奖励。后者指对学生不良的品德行为给予劝阻、批评或惩罚。主要方式有开导、批评、警告、记过、留校察看乃至开除学籍。从被评价者的角度分，有舆论评价和自我评价。[1]

六、学前教育是？

1、三岁是人格形成的重要时期，也是学前教育

的时候。这时教的是孩子的行为习惯、做人及做事的

自理能力的培养。一旦孩子的性格形成，不去及时纠

行为，隐患将随终生。

2、学前教育会为将来的课堂学习打基础。学前

是为了将来孩子九年义务教育做一个基础。让孩子有

教育一些坐息时间及生活有规律及集体意识，这是

庭教育所无法给予的。

3、学前教育包括交际情感、求知诸多内容。有

会以成人的意识来看待学前教育。功利性很大，只看

面，却没看到隐性的内容。学前教育不是以提升能力 .

而是以全面培养孩子性格及行为习惯为主的。有些可以说是

受益终生的。比如交往能力，人的成功是百分之七十的交

往，百分之三十的知识。交往力是学前教育很重要的一部分。

七、逻辑学的基本功能是：？

逻辑学的功能：

在认识论中，它提供了一种知识扩充机制。

在认知心理学中，它研究人们实际如何推理的。

在逻辑学中，逻辑学给推理提供了规则，它规定了人与其它智能生物、智能机器或智能系统应当如何推理。

逻辑学有广义和狭义之分

1.狭义逻辑学的对象是研究前提如何从形式上有效地必然推导出结论的科学

2.广义逻辑学观认为逻辑学的对象是研究如何把好的推理或论证与不好的推理或论证相区别开的科学，也就是认为逻辑学是关于推理或论证的科学。

八、运算器的基本功能是？

运算器的基本功能具体如下：运算器(即算术逻辑部件)在控制器的控制下,完成加减乘除运算、逻辑运算。在运算过程中,运算器不断从存储器中获取数据,并把所得结果送回存储器。运算器的性能的高和低将直接影响计算机的运算速度和整机性能。

九、学校教育的基本功能是？

在长期的教学与管理实践中,传统的教育功能观有着很大的局限性。

新的学校教育的基本功能就是部分张扬或者抑制人的自然天性,而不能创造天性。新的教育功能观大致应包括:从抑制到张扬——学校教育之于个人的发展;从无限到有限——学校教育之于社会的发展;从有用到有意义——学校教育功能的超越。一、从抑制到张扬:学校教育之于个人的发展在人的发展中,学校教育虽然也是一种外部的环境因素,但它有特别的含义。因此人们通常将学校教育从环境中分离出来作为一个独立的因素,并将之提升到与环境和遗传相提并论的位置,即相对于遗传和环境影响来说,学校教育在人的发展中起主导作用。尽管如此,但个人并不总是消极地、被动地接受学校教育的影响。学校教育对个体的影响必须通过人和学校教育的相互作用机制来实现。另外学校教育在人的发展中的主导作用也绝不总是自动实现的,而且这种主导作用也绝非永远是积极的,有时也会表现出消极的一面。在实践中,学校教育的育人功能主要包括内容和机制两个方面。从内容看,学校教育的育人功能主要包括两个层面:一是从满足社会发展的需要出发,要求学校教育培养出来的人要能够了解社会、适应社会,并进而能够改造社会,即我们通常所说的教