幼儿除了常见的心理问题，更多的是行为问题：

1、分离焦虑：孩子一旦离开妈妈会非常的焦虑慌张，一直哭闹，妈妈走后也不跟别人玩；

2、自闭症/孤独症：不与人对视、不愿与人交流、自己玩自己的，非常害怕别人的靠近，常伴有其他功能发育迟缓，比如语言表达等；

3、多动症：过渡活动、注意力不集中

4、情绪不稳定：特别爱哭闹

5、不合群：只跟某有两个人玩

还有一些不属于心理问题、也不属于行为问题，更多的是一些行为偏差，比如不爱分享、爱打人、爱说脏话等等

幼儿的行为观察记录与分析怎么写？

可以写幼儿的日常表现以及分析，在记录和分析过程中要注意一下几点要求：

1、记录

观察记录时间最好是在活动区活动时，这时孩子的语言、动作、神态等细致表现能加不受限制，以便更真实的记录孩子们的日常行为。 观察记录要有侧重点，繁简适当。

观察记录要的是第一手的资料，观察记录的内容要有依据,能够反映幼儿的年龄特点，这是绝对性要求。教师要记录的是某一个孩子在某一特定时间、特定地点的表现，而不是老师的转述，对事件的描述要尽可能客观、准确。

这就意味着要用具体的、非评判性的语言来叙述，不要添加任何感情色彩。教师要避免使用带有强烈感情色彩和主观推测的语言，如伤心，愤怒、害羞、敌对、固执、自私和懒惰等，这样才能保存便于以后分析。

2、分析

在记录的基础上，教师要以专业的知识为依托进行分析，找出幼儿出现这种表现的原因，然后对症下药。

在分析中，教师不要轻易的给孩子下结论，更忌讳在开始就给孩子插上一种标签，老师对孩子的认识不能有先入为主的做法，如果老师在开始就对孩子有了评价，那么后来的观察记录就很难做到客观，这样的记录不能达到应有的效果。

教师要说明一个问题，要对孩子这方面的发展做追踪记录，对幼儿的重要的行为和心理变化、生理变化、情感变化等做多次精确的分析，多次相同的表现才能让教师有一个正确的判断。