因为她想得到你的认可！也就是说：一个5岁的小孩在什么都不懂的情况下。做出来的事，想要得到的是家长的赞美。自身会有些小小的满足感！这样看，无论是对错。家长应该要知道，这样下去会对孩子以后的成长带来问题！

该怎样揣摩5，6岁小孩的心理？

心理教育课程是以培养个体良好的心理素质为目的的专门课程，是学校及幼儿园心理教育工作的一个重要途径。与其他形式的心理教育相比较，心理教育课程具有系统性、连续性和目的明确性等特点，因此，它是心理教育的最重要和最直接的形式。我们在广州市华景幼儿园以大班为试点，开展了一系列的心理教育课程实验，并取得了一定的成效。在实践中我们认识到，在幼儿园进行心理教育课程的教学，搞好课程设计是取得成效的一个关键。现结合我们以5-6岁儿童为对象的实验研究，具体谈谈心理教育课程设计的步骤和思路。
   

一、确立教学目标

   

确立心理教育课程的目标，实际上就是挑选所要培养训练的心理素质或心理特征。因为个体的心理特征有许多，在一次实验中，不可能对所有的心理特征都加以培养，面面俱到反而无所适从。必须有针对性地、有选择地加以培养。在进行心理教育课程的教学之前，我们为学生进行了心理测试，测量了他们的智力、气质、态度与性格、行为问题等方面，并在此基础上为他们建立了心理档案。通过测试，发现学生在理解能力、创造力、学习兴趣、合作精神、责任感、挫折容忍力等方面相对比较薄弱。以此为根据，同时遵循心理教育课程目标制定的原则，我们为心理教育课程确立了如下具体目标：

    1.智能

    ①理解能力；②逻辑思维能力；③联想能力；④创造力。

    2.学习兴趣

    ①好奇心；②求知欲；③发现问题的能力。

    3.社会适应性

    ①集体观念；②合作精神；③责任感。

    4.自主坚强的意志特征

    ①自信心；②挫折容忍力。

   

二、设置教学内容

   

围绕上述教学目标，针对5-6岁儿童的心理特点和知识水平，我们设置了如下教学内容：

    1.理解能力训练——说说它的含义；

    2.概念的形成——什么是动物？

    3.创造力培养——砖头的妙用；

    4.好奇心的激发与培养——磁铁真好玩；

    5.兴趣的培养与发展——我喜欢……；

    6.解决问题能力训练——我该怎么办？

    7.合作意识的培养——小动物抬水比赛；

    8.合作性训练——小拖鞋制造厂；

    9.责任感意识的培养——哪种做法对？

    10.责任感训练——吃了糖果之后……；

    11.自信心的提高——优点“轰炸”；

    12.体验挫折——我未达标时……；

    13.应付挫折——当自己失败的时候。

   

三、选择教学方法

   

心理教育课程主要是通过教师与学生共同活动来进行的，因此我们把这些共同活动的方式看成是心理教育课程的教学方法。心理教育课程的教学方法主要有认知法、操作法、集体讨论法、角色扮演法、行为改变法几大类。在幼儿园或小学低年级，考虑到儿童的身心发展特点，我们主要采取如下教学方法：

    1.讲解法

    这种方法是通过教师的讲述，使学生明白一些道理。如在“合作性训练”中，在演示了“一根筷子易折断，一把筷子折不断”之后，老师用讲解法使学生明白合作性的重要性。讲解法还包括讲故事，利用儿童喜欢听故事的心理，讲述一些与心理教育有关的故事，如创造力培养中，可以讲述“司马光砸缸”的故事。

    2.游戏法

    在幼儿园和小学低年级进行心理教育，游戏法是最主要的方法之一，因为游戏是他们最喜爱的活动。游戏有多种分类，它可分为竞赛性游戏和非竞赛性游戏；也可分为角色游戏、表演游戏、结构游戏、音乐游戏、智力游戏等。不同种类的游戏可起到不同的心理教育作用。如竞赛性游戏可以培养学生的竞争意识和合作精神；非竞赛性游戏可以减轻紧张或焦虑，获得轻松愉快的情绪体验。

    3.讨论法

    讨论法可以沟通思想和感情，激发儿童参与的热情，加深儿童的认识，因此也是一种常用的方法。如脑力激荡法，利用集体思考和讨论的方式，使思想观念相互激荡，发生连锁反应，以引起更多的意见或想法。此法可应用于创造力训练、解决问题能力训练等课程之中。运用此法时，严禁批评，让学生自由畅想，想得越多越好，可以对别人的想法加以改进和组合。讨论法可以全班讨论，也可以小组讨论。

    4.角色扮演法

    角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。它是让学生以一种类似游戏的方式，表演出自己的心理或行为问题，进而起到增进自我认识、减轻或消除心理问题、提高心理素质的作用。如在责任感的培养中，教师让学生表演了如下情景：“玲玲在幼儿园摔了一跤，老师叫小明和小红到医务室拿万花油。途中，小明和小红看到两只花蝴蝶飞来飞去。小明忍不住跑去捉蝴蝶了，并且要小红也去。但小红想到老师交给自己的任务还没有完成，就没有去捉蝴蝶。小红一个人到医务室拿了药给玲玲。”由于角色扮演法生动活泼，不但能发展心理素质，而且能提高学生多方面的能力，因此是一种常用的教学方法。

    在心理教育课程的设计中，要把以上方法结合起来应用，才能收到最佳效果。

   

四、课程设计思路

   

在实验中，我们采用主题系列单元设计的方式。先确立几个主题，然后围绕同一个主题设计几个不同的单元，循序渐进。根据目标，我们设计了四个主题：①提高思维能力；②激发学习兴趣；③培养合作性和责任感；④发展自我意识。每个主题安排了3-4个教学单元。如“培养合作性和责任感”这个主题中，我们安排了4个单元：小动物抬水比赛、小拖鞋制造厂、哪种做法对、吃了糖果之后。这四个单元分别从意识和行为两方面培养学生的合作性与责任感。每个星期除完成一个单元的专门教学外，这个星期的其他活动都围绕这一单元而展开，把心理教育的内容渗透到各种教学与游戏之中。

    在一个单元设计中，要考虑和明确单元的教学目标、课时、教学场地、教学活动方式、教学前所需的准备工作、教学活动的程序等。其中主要部分是该单元的教学活动程序或步骤。例如：在理解能力训练中，我们在一个单元的教学中，安排了下面环节：①动作的理解：猜猜他在做什么；②单张图片理解：讲述图片上所发生的事；③系列图片理解：讲述图片中的故事；④词语理解：对与图片有关的某些词语给予解释。通过这样几个步骤，出浅入深，由形象到抽象，全面训练学生理解能力，使整个设计浑然一体。

    为了更具体地说明以上思路，下面我们把实验中的一个单元设计介绍给大家，并加以分析和点评，权作引玉之砖。

    小拖鞋制造厂

    设计者：周金梅

    活动目标

    1.在合作意识的基础上，进一步加强合作性的训练。

    2.培养幼儿的动手操作能力及集体合作精神。

    活动准备

    1.细绳两条。

    2.厚纸板、吸管、粗线、胶布、画纸、彩色笔、浆糊、塑料蓝若干。

    3.“厂长办公室”、“生产车间”门牌。

    活动过程

    1.开始部分

    由两组幼儿进行“两人三足”的游戏比赛，请幼儿观察并思考：赢组为什么会赢？输组为什么会输？

    2.基本部分

    (1)情景表演：由商家来厂家定货引出活动主题——小拖鞋制造厂。

    (2)示范讲解拖鞋制作步骤和方法。

    ①把画好的鞋样剪下来，并在指定点钻洞。

    ②把两根细绳同时打结，再把线头长的那端分别穿入两根塑料管，然后再把两绳同时打结。

    ③把线头短的那端同时插入鞋上面的孔中，把线头长的那端分别插入鞋中间的两个孔中。

    ④剪胶布，用胶布把穿过鞋孔的线头固定在反面。

    ⑤在鞋上设计花纹并画好。

    ⑥用浆糊把鞋底粘好。

    (3)教师提出要求。

    ①每个环节安排两个人，同一个环节的两个人可以互相帮助。

    ②全班分成三个小组。各组必须环环相扣。在此期间，厂长和车间主任要到各组视察，看哪组完成得又快又好。完成得又快又好的，就被评为优秀小组，获得优胜奖章。

    (4)幼儿活动：教师分别扮厂长、主任到各个小组视察，指导个别能力稍差的幼儿。

    3.结束部分

    由厂长总结，评选优胜小组，并指出胜利的原因是相互之间合作得好。最后，给优胜小组颁发奖章（每人一枚）。

   

分析与点评

   

现在的孩子绝大多数是独生子女，在家中与同龄人交往少，父母又往往宠爱和纵容他们，使他们变得任性、自私，不会主动、正确地与人合作。对孩子加强合作性的训练，既是形成一个健康向上的集体的必要条件，也是为他们将来愉快地与人交往打基础。

    这个单元设计的最大特点是体现了竞争与合作的统一。让孩子从小就树立这样的意识：要想赢得竞争的胜利，就必须进行有效的合作。整个设计思路清晰，模拟流水线生产，不仅能有效突出“合作”的主题，而且能让孩子初步感受现代化生产的模式。同时，利用手中制作，能有效激发孩子的兴趣，也培养了孩子的动手能力。

    从教学效果来看，学生反应活跃，绝大部分学生能领会合作的重要性，说出优胜小组胜利的原因。但小拖鞋制造的过程对孩子来说有一定难度，有的孩子无法完成规定程序。

其实五六岁的孩子心理还是比较单纯的 正在模仿力较强的时间段 每个家庭环境和家长对孩子的影响是很强的 也就是说在什么样环境生活的孩子就会营造出什么样的孩子 一个孩子天生是一张白纸 是要靠家长后天形成教导的 所以每个家长对孩子这期间的教育是很重要很有形象力的