一、丰富幼儿园一日活动组织形式 　　1.1户外活动――自由，野趣 　　（1）集体操：集体操一般安排在早上入园后进行，用整齐有序的集体操鼓舞孩子们的士气，使之能以饱满的热情投入到一天的活动中来。集体操的形式讲求灵活多变，徒手操和器械操相结合，选择幼儿喜欢的情景式乐曲，使幼儿在高涨的兴趣中锻炼身体。 　　（2）户外游戏活动：每天一小时的户外自由游戏活动是孩子们最喜欢的。 　　①活动理念：在户外游戏中，我们学习浙江安吉的游戏理念，坚持幼儿是游戏主人的原则，给他们充分的时间和空间，教师做好游戏的“旁观者”，只在必须的时候适当介入，引领孩子们的游戏向纵深发展。 　　②环境创设：努力为孩子创设生态化的游戏环境，让孩子在青草、绿树、碧水的环绕中快乐游戏。 　　③户外区域设置：搬入新园后，我们在原有条件的基础上，对户外活动场地重新进行规划，将户外场地分为综合游戏区、体育运动区和种养殖体验区三大区域。它们之间既相互联系，又彼此不可替代。综合游戏区主要满足儿童运动、游戏、观察、探究、冒险的需要，在发展儿童体能的同时促进儿童的想象力和创造力的发展。体育运动区主要用于满足儿童剧烈运动的需求，发展其团队合作、竞争意识。在种养殖体验区里，孩子们通过亲自种植养殖，培养了热爱劳动、关爱大自然的美好情感。 　　1.2区域活动――开放、自主 　　室内的区域活动主要有两种形式： 　　（1）零散性区域活动：早上早入园、下午晚离园以及生活活动结束早的孩子，都可以根据自己的意愿自由地在区角内进行游戏。 　　（2）集体性区域活动：每天上午10：20-10：50，下午3：00-3：30为集体区域活动时间。 　　①活动理念：区域活动应充分体现孩子自选、自主的游戏规则，自由选择区角、自由玩耍、自己收放材料等。游戏中要求教师谨慎介入，必须介入时要以角色的身份介入，促使孩子在自主探索、合作共享中获得发展。 　　②环境创设：室内空间足够大，因而每个活动室的区角都可以相对固定。每个班至少有六个区域活动角，其中角色表演类主要有娃娃家、小超市、小医院、娃娃餐厅、理发店等;其他类有构建区、手工区、益智区、图书角、秘密小屋等。我们对区角内材料的投放注重开放性、层次性、发展性，使不同年龄段、不同发展水平的孩子在已有经验的基础上都有不同程度的发展。 　　二、改善幼儿园一日活动组织实施的方法 　　2.1合理制定活动计划 　　开展幼儿园一日活动需要提前制定计划，依据计划开展活动，这样活动才能有序进行。制定幼儿园一日活动计划必须树立“一日生活即课程”的观念。它始于晨间活动，结束于离园活动，每个环节都有明确的目标过程，允许教师针对活动制定文本计划或进行内在思考。 　　2.2依据整体性与灵活性相结合的原则制定幼儿园一日活动 　　遵循整体性原则，最重要的是尊重幼儿的生活与游戏，活动安排要做到室内外结合、动静结合、集体与小组、个别活动相结合，并针对幼儿的需要和实际情况弹性实施活动，灵活利用转换与过渡环节，给予教师灵活、弹性变动的空间，以此提高一日活动安排的灵活性与实施的自由度。 　　全体教师在制定的一日作息时间时，需要了解制度制定的原则、内容、目标、要求、实施注意事项等，让每一位教师了解制度，熟悉程序和幼儿发展目标，明确工作重点与要求;在保障幼儿学习活动的主体地位前提下，实现活动组织形式的多样化，增强教师的选择性;同时改变教师观念，端正教师对自身在幼儿自由游戏中角色定位的认识，使其支持幼儿自由、自主、自发地游戏，重点观察、分析、评价幼儿游戏，实施支持策略。 　　2.3保育教育并举 　　幼儿园教育指导纲要指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐童年生活中获得有益于身心发展的经验。 　　2.4整合各方资源，增强活动时间效度 　　我园充分发挥教师专业能力，激发幼儿的活动参与自主性，引导家长积极参与到幼儿园的教育工作中，形成多方教育合力。教师与幼儿共同构建一日活动规则，让幼儿自主制定规则、维护规则，从而感受规则带来的有序与乐趣;提升教师的一日活动组织与管理能力，让教师学习相关文件，提高他们的专业教学能力;完善检查与指导制度，加大检查力度;开展专业练兵活动，增强教师观察、评价、分析、反思的能力。注重培养幼儿的自理能力，引导他们形成自我服务、为他人服务的意识，将幼儿被动参与活动变为主动参与活动。 　　三、优化幼儿园一日活动的作用 　　3.1浓厚幼儿学习兴趣 　　由于一日活动重视了学习的活动过程，有了广泛的与周围环境接触的机会，由过去的教师教变为幼儿的学，幼儿主动学习的欲望及学习兴趣较过去有明显提高，幼儿作为学习的主体在亲自实践中获得身心的和谐发展。 　　3.2在游戏中培养幼儿的各种能力与参与意识 　　由于在一日活动中增加了幼儿的自选活动，是幼儿的各种能力得到发展。同时，探索发现式的学习，是幼儿的参与意识自然萌发，并逐步加强。 　　3.3提高幼儿的社会适应能力 　　幼儿一日活动的合理组织，对幼儿主动性，积极性的培养，自信心的建立，个性的形成与发展都有这重大的关系。 　　结束语： 　　科学合理的组织活动，改变了传统的模式。一切活动都集中在有利于幼儿的发展上，在动中学，动中教，千方百计给予幼儿充分的自由，使幼儿在一天中生活得有条不紊，富有节奏，在德智体美及个性品质、社会交往诸方面都得到了发展

【摘要】幼儿的一日生活是由入园、离园、进餐、睡眠、喝水、入厕、学习、游戏等各种活动组成的一个有机整体. 过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换,是一日各活动中的驿站，它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。过渡环节作为一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。　　【关键词】一日活动；过渡；等待　　新《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：尽量减少不必要的集体行动与过渡环节，减少和消除消极等待的现象。我认为至少从三个方面来理解：　　（2）从《纲要》指出的保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间的角度出发，尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用，挖掘过渡环节的教育资源，丰富此环节的活动，让幼儿在自主活动中满足身心发展的需要。　　（3）从《纲要》指出的尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。的角度出发，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。　　一、一日活动细节观察记录　　以下是本次本园大教研活动中的观察记录：　　案例一：一个教学活动刚结束，教师一声有小便的小朋友去小便，就去做自己的事情了。这时有的小朋友三三两两的走到卫生间，有的小朋友没事就在教室里你追我赶，其他小朋友也跟着跑起来。　　分析：此过渡环节纯属放羊式，在过渡环节中幼儿因为无所事事，于是就在教室里跑来跑去，幼儿好模仿的特点也体现出来，很多小朋友都竞相奔跑起来这种放羊式的过渡环节最容易发生意外事故，也会造成幼儿过度兴奋，不利于幼儿身心健康。　　二、目前存在的所需要解决的问题　　（1）克服将幼儿园一日活动的过渡环节游离与课程之外的倾向，牢固树立一日活动既课程的观念，过渡环节在幼儿的发展中具有特殊的价值，是承上启下，调节幼儿心理与教育教学的节奏的关键环节，关注幼儿一日生活的各项活动，注意各活动之间的有机的联系，使一日生活成为一个真正教育的整体。　　（2）克服教师教育决策的主观性，避免过渡环节中由教师统一安排的倾向，避免过渡环节中高控制幼儿，不断催促幼儿的不尊重幼儿的行为。尊重幼儿的权利；尊重幼儿身心发展的客观规律；尊重幼儿在学习特点，发展水平，个性特征方面的差异。以幼儿发展为本，满足幼儿在活动与活动之间的转换活动中的身心节奏转换的需要，促进幼儿身心全面发展。　　（3）克服教师教育工作的简单化倾向，寻求教学的策略，避免在过渡环节的活动中管则限放则乱的状况，注重培养幼儿独立、自制、秩序、合作等品质，以及幼儿的养成习惯教育等。组织丰富有趣的活动，在发挥幼儿自主性与教师的主导作用的基础上，师生共同制定一些规则，使两者产生有益的互动，增进师生之间的情感。　　三、优化幼儿一日活动过渡环节的意见和建议　　1.调整幼儿身心转换的节奏，满足幼儿身心发展的需要　　幼儿园一日活动中需要过渡环节，这不仅是适应日常教学活动有节奏的更替的需要，还是适应幼儿日常身心活动有节奏更替的需要。这两种情况在日常的教学中既有彼此的区别，又互相交织在一起。以前，我们并没有意识到幼儿在活动中身心转换的需求，而只是单纯考虑了教学转换的需要，用教学的转换生硬地取代了幼儿身心转换的需要。当然，我们不能否认这两种节奏的更替存在一定的重合与交叉，但从实质上来分析，幼儿的身心节奏与教学活动更替的节奏是两种完全不同的概念，　　2.理念与实践接轨，给幼儿一片自由的天空　　新《纲要》字里行间都旗帜鲜明地高扬尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观，强调尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间等处处体现以人为本的思想，即以幼儿发展为本。幼儿园一日活动的过渡环节相对与其它环节来讲是一个较松散、自由的环节，也是一些意外事件易发的环节，教师们因为怕出事而过多限制孩子的活动。尊重与限制之间往往是一念之差，在组织活动中的松散不是放任，有规则的自由才是真正的自由，研究过渡环节让我们在反思中不断发现我们侵犯孩子权利，剥夺他们自主的行为，在实践中逐步摆脱传统的习惯，理解、尊重幼儿，给幼儿一片自由的天空。　　3.优化幼儿园一日活动过渡环节组织、实施策略，挖掘过渡环节的教育价值。　　重视一日生活各环节的过渡的组织，树立教育无处不在，教育无时不有的积极教育观。从《纲要》的要求科学、合理地安排和组织一日活动的角度出发，在一日活动中区分出哪些是必要的过渡环节，哪些是不必要的过渡环节，将不必要的环节从一日活动中删除。组织符合幼儿心理特点及具有吸引力的活动，使幼儿生活由被动变主动。从整合教育资源的角度出发，根据季节及课程的特点，科学合理地调整幼儿的作息时间，以最短的时间最小的代价取得最大的效果。从尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用的角度出发，老师用愉快的情绪感染幼儿，让幼儿在宽松自在的环境中，形成活泼、开朗、积极、主动、自尊、自信的健康心理。　　评价一个优秀的幼儿教师，除了看她教学理念和教学方法是否有创新性，也要看她是否关注教育的细节，细节决定成败。因此，我们应当更加全面、积极地去理解一日活动中的过渡环节，把它作为一种独特的与其他活动同等重要的教育资源加以充分利用，让过渡环节衔接的自然、合理。