我认为这个问题应该从国家层面来回答：

古人说：能者为师，优才从教，优秀人才培养尖端人才！学生因材选教，教师才能因材施教，学生乐学才能成才，教师因材施教才有所作为，才能强国！

为了达到以上目标，人民政府应在建国一百周年之前给学生创造五选乐学成才的条件：在各行各业建设行业学校，编制行业教材，设立行业语言学校，聘请行业优秀人才为教师(分成五级)，制定《行业能力等级测评标准》来取代高考，取代职称，取代学历！由人才部门来组织实施！

学生从小学到大学(普通学校分五级，学校分五级，教师分五级)，每个月自由安排四天到二十天的时间到自己喜欢的行业参观，旅游，实习，科研，操作学本领，接受行业教师培养能力！一直持续到就业或参加《行业能力等级测评标准》的考试！

如何培养小学生的学习记忆能力？

小学生是幼儿到初中之间的一个阶段，我们要对小学生的记忆进行培养训练，就需要针对他们的思维特征来寻找策略与措施。

孩子思维特征分析幼儿时期3～5岁，孩子的右脑旧皮层发育达到顶峰，左脑新皮层开始发育，开始基本的语言发展，后期右脑才发育成熟。孩子们这时候记忆简单的内容靠重复化的机械记忆就可以搞定，孩子们的思维也是偏向于形象化的思维。如果在这个阶段也能有一些画面的内容，孩子会更容易记忆下来。如果没有画面，重复的机械记忆训练就必不可少了。

大概在孩子三、四年级的时候，孩子的抽象思维能力开始发展，也就是这个阶段左脑发育到中间位置，抽象思维逐步进入主导，也就是孩子的思维能力从机械化的记忆开始向理解式的记忆转化。过去机械记忆能力会更强，三四年级以后，机械记忆能力开始逐渐退缩，理解记忆能力开始加强。但相应的，学习内容上理解的内容难度开始越来越大。这也是很多孩子在三、四年级这个阶段开始掉队，跟不上学习的一个重要原因。

三四年级的思维转化，正好是小学阶段记忆方式转化的重要时期，而现实很多孩子还是偏向于机械记忆，以至于在高年级的学习中越来越吃力，无法跟上学习。

所以，我们在对小学生进行记忆力训练的时候要考虑到这一点，然后进行有针对性的训练。

小学生记忆力的培养方式一、机械记忆训练

根据孩子在三四年级以前，机械记忆能力都比较强，对孩子进行闪卡记忆的训练会帮助到孩子记忆的提升。一般来说，会给出10张卡片为一组，依次1—2秒左右一张，快速从孩子眼前闪过，让孩子记忆下来。在进行闪卡训练的时候，前后完全不相关的内容，可以适当的结合形象化的思维，融入一些故事情节。

如：青蛙、头巾、土星、煤、硫酸等，青蛙戴着头巾，跳到土星上，土星上有很多的煤，煤里有一瓶硫酸。图像与故事情节的结合，孩子就能很快把这些闪卡内容记忆下来。

另外，有一些经典内容，即使孩子长大了也不见得能理解，但如果在这个阶段多读一读，对孩子的一生影响会非常大的。所以，这个阶段我提倡孩子多读一些《大学》、《中庸》、《论语》、《道德经》之类的文化经典，通过长期的诵读，一方面利用好孩子的机械记忆能力正强的优势，另一方面也是培养孩子对文化经典的感觉，为以后的学习进行铺垫。

二、理解记忆的训练

孩子在三四年级以后，抽象思维开始为主要思维，而且在学习上很多内容都需要去理解，机械记忆的效果在逐渐变差。我们在实际教孩子们训练记忆方法的时候，也发现了很多五六年级的孩子都不习惯改变机械记忆的方法，还是用老方法来解决问题，往往在效率方面开始变低了。所以这个阶段的孩子要学会转化思维，训练理解记忆的能力。

1、理解记忆最重要的就是找关系、找特征。理解在一定程度上就是逻辑，逻辑就是联系、关系，就是关联的特征，因此理解记忆的重点就是把关系梳理清楚。

比如在《江南》：

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

低年级孩子纯粹靠机械的记忆就可以背下这首诗来，但如果能找到其中的联系，背下这首诗的速度会更快。这首诗最大的一个联系就是最后的鱼戏莲叶间，有东、西、南、北四个方向，间包含四个方向，只要能背到鱼戏莲叶间，后面的内容就自然而然想起来。

这是找内容之间的联系，能帮助我们记忆内容。而且有时候，我们还会发现，如果没有记下来的内容，往往是联系没有找到，前后之间是断开的。

2、针对联系不清晰的内容，我们要创造联系。青蛙头上戴着头巾，跳到了土星上，土星上有很多煤，煤里有一瓶硫酸……这样的一个内容中，青蛙、头巾、土星、煤、硫酸之间是没有联系的，但我们通过适当的组合，让前后之间的内容联系起来，形成了较强的画面感，利用我们大脑的图像记忆能力来帮助记忆。

前面我们提到内容之间的记忆要找到联系，但没有找到联系的内容，我们就要快速的创造联系，使得前后之间的内容形成紧密的联系。

3、有图像的内容，我们更容易理解。我们的大脑对于抽象模糊的东西转化会非常困难，消耗的精力会比较大，因此很容易在做抽象化思考的过程中疲惫不堪。如果我们在理解的过程中，适当的进行画面想象，也就是意境想象，想象进入到文字内容本身的意境当中，我们就更容易记忆内容。

比如“巧言令色，鲜矣仁”，如果只是字面上的意思理解起来就是花言巧语，很少是有仁心的。可是为什么会这样呢？就需要我们根据文字的内容进行画面、场景的想象，进入到其中，甚至是以自己为主角来扮演说花言巧语的人，在体会内心的那种感觉就会发现我们的心中为自己着想更多，内心中没有生生不息的感觉，缺少仁本身的利益他人的念头。

三、利用精神充足的时间进行记忆

当我们的精神状态很好，记忆内容的速度是非常快速的。所以，我们要告诉孩子们早晨要晨读，是我们精神最好的时刻。

我们的孩子很多时候会贪玩，把精神消耗殆尽，这时候让他们来记忆内容，效果是很差的。所以，在孩子精神状态不好的时候，不妨让孩子去睡觉或者是闭目养神，把精神状态调整好后，再进行记忆。

四、利用各种道具进行记忆

进行记忆的工具、道具是很多的了，比如小抄本，带在身上随时拿出来看看，非常方便。另外，也可以借用实物进行记忆的辅助。通过实物的体验，让我们加深对物品的感觉体验，增强我们的一手经验，也可以很好的强化我们的记忆效果。

工具、道具就是成千上万种，只要与记忆内容有关的都可以拿来使用。

结束语孩子的记忆能力的培养，核心是机械记忆与理解记忆的训练，其中图像化思维的调用对我们的记忆有很大帮助。我们家长一定要重视三四年级这个阶段的记忆能力转化的训练和引导，多让孩子体会、观察实物，把一手经验积累足够，我们的大脑才会想象出生动、活泼的画面，才能更好地利用图像来帮助理解与记忆。

@童教雷鸣，全脑思维训练，科学、简单、有效的写作方法训练，欢迎关注！