• 我儿子7岁了,学过葫芦丝,想再选一个乐器,但

              我女儿也学吹葫芦丝,所以我给她选择长笛。您的儿子7岁如果选择吹萨克斯,年龄偏小了,萨克斯较重,我外甥12岁天天练习时都要用椅子架着,否则太累,此外萨克斯对气息要求也很大,如果想学要等上两年。吉他这种乐器,个人感觉边弹边唱最好,如果您的儿子能唱歌那吉他就是个不错的选择。弦乐,如小提琴、二胡之类的,最好别选,没有三五年的功底拉不出什么像样的曲子。最好还是选管乐,因为你儿子有基础,孩子学起来会轻松一些!

              学前儿童语言教育目标制定的依据有哪些

              结合我国学前语言教育的实际情况,我们认为“倾听”、“表述”、“欣赏文学作品”和“早期阅读”每一方面的目标,都应包含3部分的内容,即认识、情感与态度、能力与技能。儿童语言发展的每一点都是这3个部分的同步发展。也就是说,知道了什么、愿意做什么、能够干什么,这3者是统一的。在语言教育方面,

              与其他教育一样,那种只重视能力或技能而忽视认识和情感态度的培养的教育,很难想象能够促进儿童语言获得真正的发展。以“倾听”行为培养为例,如果学前儿童不懂得听的重要性,不愿意积极主动地去捕捉周围的语言,怎么能够掌握倾听的能力和技能,又怎么能使他们建立倾听行为,在这方面得到了提高呢?因此,只有懂得了某一方面的道理,了解了某一方面的知识,表现出了积极从事某一方面活动的意愿和态度倾向,并具有从事某一方面活动的能力,才能说学前儿童的语言在某一方面获得了真正的发展。
              基于以上认识,我们认为,学前儿童语言教育目标的内容要素包含了认识、情感与态度、能力与技能3部分。认识,是指“有意识地去做”;情感与态度,是指“乐意做”,“喜欢做”;能力与技能,是指“能够做到”。我们从上述3个角度,考虑和制定学前儿童语言教育目标的每一方面内容,也从上述3个角度概括阐述语言教育目标的具体内容

              我学习幼儿心理学的目标是什么 如何实现

              幼儿阶段是人生的奠基阶段,而幼儿教师是年轻一代最初的启蒙教师,在幼儿成长过程中起着主导作用,幼儿园不同于中小学,幼儿教育形式是以为基本活动形式,寓教于之中,是幼儿共同的活动形式。作为教师首先应该是孩子的朋友,在平等的关系中,教师是幼儿的伙伴,使幼儿在心理上到安全,放松,让他益生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中,在这气氛中,让幼儿充分的活动,获得表达自己欲望和能力的机会。我们班每个孩子的个性都不相同,有的孩子活泼大方,他们能主动表现自己,见到客人能主动打招呼,听到音乐就能翩翩起舞,为大家表演,这样的是我们所倡导的。但是有些孩子,他们在幼儿园里比较活泼,一旦离开了他们熟悉的环境,或家里来了客人,或者幼儿园来了陌生人参观等等,他们便很胆怯,不敢说话。这种胆怯性格的形成,大多因为缺乏锻炼的机会,缺少表现自己的勇气的条件,如果不及时加以引导,将严重影响幼儿一生的发展。胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话,或说话声音很小,为改变这种胆怯的性格,我们努力为幼儿提供“说”的机会,让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。
              作为一名幼教工作者,怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。第一、现在的教育观,要求教师与幼儿的地位是平等的。教师要尊重每一位幼儿,作为朋友坐下来与幼儿谈心,了解他们的性格特征。这些来容易的话,做起来却很难。每个人都有自己的权利,包括幼儿自己的权利,所以做什么都不要强制幼儿去做,可以去引导幼儿去做。教师以亲切的话语,关心他们喜欢,做什么,需要什么。这样既拉近了师生关系,又使我们目标得以实施。第二、开展丰富多彩的游戏,让幼儿从中得到知识。在教育活动中,教师就尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏。真正做到 “在游戏中学习”。第三、抓住幼儿的闪光点。让幼儿充满自信做好每一件事,教师应多鼓励幼儿,包括一些很小的事,对他进行赞美,他们定会有所发展。
              学习幼儿心理学,可以了解孩子的身心发展规律,也可以也可以指导教师,让教师的行为符合孩子身心发展规律,伴随孩子的成长。


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