天津市迈尔斯乐器有限公司（MARS架子鼓工厂）的韩经理是这样告诉我的

面我将从以下两方面浅谈浅谈奥尔夫音乐活动中打击乐活动对幼儿音乐发展的作用。
一、幼儿打击乐活动的基本方法
幼儿打击乐活动在幼儿音乐兴趣的培养过程中所起的作用是非常大的。但要是它能真正地发挥出作用，就要根据幼儿的年龄特点和不同阶段幼儿音乐能力发展的状况来组织不同形式、不同要求的打击乐活动。只有这样才能保证总目标的真正落实与完成。
（一）、小班阶段：让幼儿在游戏中掌握乐器的演奏方法，了解不同乐器的音色。小班阶段的幼儿对于打击乐活动的喜爱更多时取决于对小乐器的喜爱。所以，在小班阶段我们更多的是让幼儿尽情的摆弄乐器，以满足幼儿心理上的需要。在摆弄和游戏中，通过幼儿自己的感受，逐步了解区分不同小乐器的音色，并逐步掌握最常见小乐器（碰铃、响扳、铃鼓）的正确演奏方法。例如：小班第一个节奏乐活动是认识小乐器。让幼儿在敲敲、听听比比中了解碰铃、响板、铃鼓的不同音色，并用形象有趣的语言让幼儿记住小乐器的名称和它唱歌的声音。我们对小朋友说：一碰就响的铃叫碰铃，会响的板叫响板等等。在掌握乐器的演奏过程中，一定要力求方法正确，让幼儿自己在“玩”的过程中体会不同的演奏方法与不同的音响效果之间的关系。随着幼儿对小乐器的认识，他们也开始对节奏有体验和感知了。打击乐活动对幼儿的节奏感是有要求的。作为教师一定要有计划地在游戏中帮助幼儿逐步积累节奏型，培养幼儿的节奏感。否则节奏乐活动是无法正常进行的。根据小班幼儿的年龄特点，让他们具体地体验、感知节奏是非常重要的。可以通过模仿动作、语言节奏，用幼儿熟悉、擅长的经验去学习新的内容。例如：游戏《请你照我这样做》是大家非常熟悉、也是孩子们喜爱的游戏。我们把原来的请你 照我 /这样 做 / 我就 照你 / 这样 做 / 机械的对话调整一下，这样语言节奏就丰富了：请你 照我 / 洗洗 脸 / ，我就 照你 / 洗洗脸 / ，请你 照我 / 鱼 游 / ，请你 照我 / 洗洗 小手 / 等等。然后用拍手代替说话。也可以让孩子们在生活中找到音符节奏的原形，这样节奏就不是抽象的教学关系，而是能具体感知了。根据小班幼儿的年龄特点和学习特点，我们在教学中利用语言、图形，帮助幼儿了解掌握不同的节奏，由此产生了幼儿园独特的语音谱和图形谱。
(二)、中班阶段：让幼儿在理解作品中的音乐形象、音乐内容中进一步巩固对个种乐器音色的了解。并在独奏、轮奏、简单的合奏等演奏形式中初步感知节奏乐的整体音响效果。
在打击乐活动中，我们力求摆脱过去机械训练的痕迹以及脱离音乐的现象。让幼儿在听赏的基础上，在理解作品中的音乐形象、音乐内容的基础上，将乐器的选择、节奏型的选择与音乐的主题紧密联系起来，通过节奏乐的演奏而更好地反映作品内容。因此，在中班阶段，我们都选择歌曲为演奏对象。例如：节奏乐《小星星》，小朋友在熟悉歌曲内容后决定用碰铃和串铃来表现歌曲中的大星星和小星星。大星星用二分音符的节奏，小星星用四分音符和八分音符的节奏，表现小星星的活泼可爱等。
随着幼儿年龄的增长，节奏感有了一定的发展。因此在教学中除了语言谱、图形谱之外，我们又设计了动作谱和节奏谱。通过各种图谱来帮助幼儿记忆演奏方案，同时在不同的图谱中，幼儿的各种能力得到了发展。图谱可以从完全逐步向简化发展。通过节奏乐活动，幼儿对音乐作品的段、句的感受会越来越敏感。这对于幼儿演奏是的手感也是有益的。
到了中班阶段，二声部朗诵、二声部歌唱等各种声部活动也可以紧紧跟上，使幼儿逐步对不同声部所形成的不同音响效果逐步敏感。一定要有意识地在节奏乐活动中培养幼儿的“音乐耳朵”。另外节奏乐活动中必不可少的常规要求也要逐步丰富。如：有指挥表演、管理小乐器、收取小乐器、同伴声部间的合作等等。这些都是使节奏乐活动顺利开展的保证。
(三)、大班阶段：在积累的基础上引导幼儿尝试指挥，如即兴表演、即兴创编演奏方案等等。
到了大班，幼儿对节奏乐活动的喜爱已不是因为小乐器好玩了，更多的是对节奏乐所形成的那丰富多变的音响效果产生了浓厚的兴趣。大班节奏乐活动我们力求培养幼儿有一种创造多变的能力。在变化中体验音乐的美妙，使幼儿对音乐产生更浓更深的兴趣。例如：在歌曲活动中，把熟悉旋律、看指挥和即兴表演作为一种表现方法。期间幼儿的演奏能力、声部即兴合作能力、与指挥的配合能力大大的提高了。在小、中班的积累的基础上，尝试即兴创编演奏方案。在创编中让幼儿从局部到整体，从模仿创编到独立创编。
二、幼儿打击乐活动与幼儿音乐兴趣的培养
打击乐活动是离不开节奏的，节奏是体验音乐美感的重要来源，它充满生命、蕴含着情感意义，决不仅仅是一种教学关系。因此对幼儿节奏乐活动与幼儿音乐兴趣培养起着重要的作用。
（一）、打击乐器本身对幼儿有着很强的吸引力
不同的打击乐器有着不同的外形和音响效果。幼儿最初对打击乐产生兴趣来源于对打击乐本身的兴趣。有趣的外观造型，尤其是打击乐器奇特的音响效果深深地吸引着孩子。我们常常可以看到孩子们拿着小乐器叮叮当当地敲着，尽管由于方法不对音响效果不好，可幼儿却十分投入，十分地满足。
每一种打击乐器都有着不同的演奏方法。由于主要是使用大肌肉动作，因此与其他乐器相比，打击乐器的演奏方法幼儿是容易掌握的。由于打击乐器本身的特点，使得幼儿一旦接触到小乐器就会被深深吸引，由此幼儿对打击乐活动有了最初的兴趣。当然这种兴趣还是比较具体和外在的，是比较低级的。但应该看到，这是幼儿打击乐活动的开始。
（二）、幼儿打击乐活动提高幼儿的音乐感知能力
我们知道节奏是构成音乐的基本骨骼，要了解音乐、听懂音乐，必须从节奏入手，而且节奏比音高更容易被幼儿接受。节奏来源于生活，节奏比音高来得具体和实在，一定要避免机戒单调地教节奏，这样会造成幼儿反感。应根据幼儿的年龄特点，尽可能让节奏具体化。把节奏与生活中的动作划上等号，产生联想。例如：生活中的走步是四分节奏，跑步是八分节奏，打哈欠是全音符节奏等等。让幼儿在具体的动作中感受每种音符的时值，掌握由此构成的多种节奏。
既然节奏是构成音乐的基本骨骼，因此我们进行的打击乐活动一定不能脱离音乐，而要通过节奏乐引导幼儿走进音乐，要让幼儿用自己的身体实实在在地感觉音乐，感觉音乐中的节奏，并通过打击乐活动更好地表现音乐形象、音乐主题。
（三）、幼儿打击乐活动锻炼幼儿的听力，培养幼儿“音乐的耳朵”
音乐是听觉艺术，音乐听觉能力是从事一切音乐活动所必需的基本能力。我们常说要培养幼儿“音乐的耳朵”。具体如何去做呢？我们可以利用幼儿对打击乐器本身的兴趣，引导幼儿更加专注、更加有目的地去听音乐，并将听到音响效果所表现的音乐形象与乐器的音色之间产生联想。例如：小班节奏乐《大雨和小雨》，孩子门通过听，感受到大雨和小雨的节奏的不同。在选择乐器时，幼儿为大雨选择了玲鼓，为小雨选择了沙锤。配上小乐器演奏后，音乐中的大雨和小雨形象显得更加突出了。
（四）、幼儿打击乐活动提高幼儿学习音乐的兴趣
我们都知道兴趣是学习的动力。而兴趣的真正产生与一个人的能力密切相关。兴趣有了，能力就会提高，能力发展了，就会产生更浓、更持久的兴趣。这是一种良性循环。
幼儿园打击乐活动能引起幼儿的兴趣，不仅有着它许多外在的因素，而且更有着它内在的因素。通过打击乐活动，孩子们不仅仅获得的是一种亲身体验的快感，而且在打击乐活动中，幼儿的音乐能力也得到了相应的发展。例如：通过打击乐活动，幼儿运用乐器奏出特定音响的能力大大提高。在控制、调整用力方式和用力强度，奏出所需的音量、音色方面，幼儿的意识逐步增强，并越做越好。在打击乐活动中，幼儿对作品的感受能力逐步增强，对作品的乐段、乐句等日趋敏感，用小乐器进行演奏的表现能力也随之提高。打击乐活动给幼儿音乐能力带来全面提高也使幼儿进一步对音乐产生了浓厚的兴趣。
（五）、幼儿打击乐活动能培养幼儿之间的合作能力，体验合作成功的快乐。
幼儿打击乐活动，要求幼儿在演奏过程中注意倾听自己演奏的同时，更要注意同伴、集体的演奏，并努力是每一个人、每一个声部的演奏都有服从于整体音响与形象的塑造要求。在小班阶段，幼儿的演奏是以齐奏、合奏为主。在老师指挥的演示下，幼儿开始尝试与集体、与老师的合作。演奏出良好的音响效果，会使幼儿愿意再集体中调整自己的情绪，服丛集体的演奏需要。到了中班阶段，奥尔夫音乐中大量的合奏作品对幼儿的合作协调能力提出了更加高的要求。幼儿从中进一步体验到了合作协调的重要性。到大班阶段，幼儿开始尝试指挥，开始尝试创造性的节奏乐活动，在此过程中幼儿合作协调能力的提高，以及从中获得的那种快感是不言而喻的。
在奥尔夫音乐活动中有许多种类的打击乐活动，幼儿在各类打击乐活动中，不仅培养了幼儿演奏打击乐的兴趣，掌握一些基本的演奏方法，发展幼儿听辨节奏和乐器音色的能力，提高幼儿与群体合作的协调能力。而且在打击乐活动中，发展幼儿的探索精神和创造能力。并在活动中有一种欢快、成功的体验。