往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载；火爁（làn）焱（yàn）而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛（zhuān）民，鸷（zhì）鸟攫（jué）老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌（）足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生；背方州，抱圆天。——淮南子 览冥篇

女娲造人的故事,是你联想到了什么? (200字)

1、女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

女娲造人的情节显然是想像的，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望，反映了人类童年时代的某些文化特征。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

2、 讨论：说说你对女娲的认识。

女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。

3、跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示：一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。

二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

女娲造人的主要内容

女娲造人是中国上古神话传说之一，创世女神女娲化生万物，女娲是中华民族的母亲，华夏民族人文先始，福佑社稷之正神。她慈祥地创造了生命，又勇敢地照顾生灵免受天灾，是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始母神。
天地开辟之后,有了日月星辰,有了山川草木，鸟兽虫鱼,单间没有人类,世界显得荒凉寂寞,于是出现了女娲.女娲同样感到一丝孤寂。
女娲用泥土仿照自己创造了人，创造了人类社会。她用手在池边挖了些泥土，和上水，照着自己的影子捏了起来。捏成了一个小小的东西,模样与女娲差不多，也有五官七窍,双手两脚.捏好后往地上一放，居然活了起来。女娲一见,满心欢喜，接着又捏了许多。于是,就顺手从附近折下一条藤蔓，伸入泥潭，沾上泥浆向地上挥洒.结果点点泥浆变成一个个小东西,她把这些小东西叫作“人”。
创造人之后，女娲并构建人类社会，又替人类立下了婚姻制度，使青年两性相互婚配，人类就世世代代延续下来了，因此也被传为主职姻缘与情爱的皋禖古神。



扩展资料：


女娲神话最开始由古书籍记载，如先秦时的《山海经》和《楚辞》。尽管二书中的记载还比较模糊朦胧，但今人多肯定其具有造人的特性。
女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力，而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神威”，又合人情事理。
女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。
后世为了纪念女娲，在农历正月初七，又称为“人日”，传说女娲初创世，在造出了鸡狗猪牛马等动物后，于第七天造出了人，所以这一天是人类的生日。同时我还有女娲的纪念日，“女娲祭典”系全国五大祭祖大典之一，于2006年被列为首批国家级民俗类“非物质文化遗产”。
参考资料来源：百度百科-女娲造人